MI EXPERIENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

MI EXPERIENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

La asignatura de Español es muy importante en la educación básica, pues proporciona fundamentos para la comprensión de otras asignaturas y genera herramientas para que nuestros alumnos se comuniquen con todas las posibilidades que ofrece la lengua, por ello se  asignan seis horas de clase a la semana, en éstas se combinan las diversas actividades de los proyectos, con los propósitos de reflexión y práctica, así como las actividades permanentes.

Actualmente en la asignatura de Español se trabaja por medio de proyectos didácticos los cuales contienen un conjunto de actividades y reflexiones interrelacionadas  para aprender y obtener un producto útil para nuestros alumnos y para su vida en sociedad.  Abriendo la oportunidad de que todos nuestros alumnos participen y aprendan ya sea en equipo o individualmente, 

Es importate mencionar que nuestro salón de clases es el espacio comunicativo y la lengua es el elemento clave del currículo, que con recursos, espacios y prácticas didácticas, tiende a favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos por la vía de la comunicación en la acción.

Cabe destacar que las propuestas curriculares, impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que nuestros alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua.

Las competencias Comunicativas del Español hacen énfasis en el empleo el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Busca que los alum­nos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, así como para que lo­gren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Así también identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el co­nocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particu­laridades del lector, para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando Estrategias de producción diversas.

El papel del niño en este proceso enseñanza – aprendizaje de la lengua,  debe responder a la necesidad de utilizar bien el lenguaje, de conocerlo, pero debe enfrentarlo como un recurso útil para su comunicación con los demás y no sólo como una materia escolar que se termina en un curso con la calificación de su maestro, para que participe en el proceso hablando, escuchando, leyendo y escribiendo con  eficacía y funcionalidad en el contexto donde se encuentre.

La comunicación es lo que une al hombre con los que le rodean y asegura su desarrollo como tal. Es una vía esencial para el desarrollo de la personalidad por lo que el proceso enseñanza- aprendizaje de la lengua, debe responder a las demandas del desarrollo personal en conjugación con los intereses y necesidades sociales, para lo cual el proceso docente debe propiciar las mejores condiciones para la enseñanza aprendizaje de la lengua en un contexto interactivo y significativo tanto para el maestro como para el alumno.

Considero que el papel del docente es el de facilitador en el aprendizaje de nuestros alumnos, clarificando los conceptos adquiridos y considerando el aprendizaje significativo, a partir de la información previa del alumno, entonces como docentes  construimos, reconstruimos o afirmamos los conocimientos que tienen acerca de los temas y contenidos  establecidos en nuestro plan y programa.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lengua y como docentes nos enfretamos a diversos alcances y limitaciones, mismos que favorecen y en ocaciones dificultan el proceso y de los cuales cuales se destacan el contexto en el cual nos encontramos laborando, el tiempo que en ocaciones no es suficiente para abordar los contenidos, y sin duda alguna el apoyo de los padres de familia en las actividades academicas de sus hijos.

Dentro de los alcances, es importante reconocer que como docentes, se realiza una planeación la cual incluye la vinculación con las demás asignaturas y la utilización de recursos tecnológicos y audivisuales de manera pertinente y oportuna que favorecen el logro de los aprendizajes de nuestros alumnos, y sin duda alguna que tenemos la tarea de investigar el implementar estrategias innovadoras que favorezcan el proceso enseñanza- aprendizaje de la lengua. 

 Hablar, escuchar, leer y escribir son actividades que hacemos cotidianamente. Como la lengua es dinámica, no es posible fragmentarla para su enseñanza, por ello se plantea que los alumnos aprendan a partir de las prácticas sociales del lenguaje, de este modo ampliarán su acción en la sociedad y su comunicación, así enriquecerán su comprensión del mundo.

MI RECURSO DIDACTICO

COMO ENSEÑAR

MI PRÁCTICA PROFESIONAL Y LA PLANEACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA RIEB: UN CAMINO HACIA LA INTERVENCIÓN.

La mediación pedagógica es el conjunto de acciones, recursos y materiales didácticos que intervienen en el proceso educativo para facilitar la enseñanza y el aprendizaje. Por consiguiente se refiere a la forma en que el profesor o maestro, desarrolla su práctica docente, poniendo énfasis en su metodología de aprendizaje.

En el proceso de recopilación de información se utilizó un instrumento que constituye una estrategia la cual permite el favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual, la fuente en donde se encontró la información, y finalmente la comparación de métodos. 

Para iniciar nuestra plantilla partimos de una pregunta principal ¿Cómo enseñar en nuestro nivel? 

El fomento a la lectura es fundamental para poder desarrollar en los alumnos el Perfil de Egreso de la Educación Básica, pues uno de sus rasgos es que el alumno busque, seleccione, analice y utilice información proveniente de diversas fuentes (Plan de Estudios, 2011). Si bien la lectura para la comprensión se privilegia en el Campo de Formación: lenguaje y comunicación, se considera que ésta es necesaria para la reflexión y el uso de la información (Programas de Estudio, 2011). Pero no por ello se deja de abordar, promover, fomentar y utilizar en los otros campos de formación y asignaturas que la implican.

En lo referente a la asignatura de Español a la cual corresponde mi problemática COMPRENSIÓN DE TEXTOS es muy importante en la educación básica pues proporciona fundamentos para la comprensión de otras asignaturas y genera herramientas para que los alumnos se comuniquen con todas las posibilidades que ofrece la lengua, por ello se les asignan seis horas de clase, en éstas se combinan las actividades del proyecto con los propósitos de reflexión y práctica y las actividades permanentes.

En mi recopilación de información encontré algunos investigadores que hacen referencia a la comprensión de textos y su importancia de los cuales puedo mencionar a la idea de herramientas de la mente que fue propuesta por Lev Vygotsky (1978), para justificar y proponer que los niños deben construir destrezas intelectuales para la resolución de los problemas de conocimiento o comprensión del mundo que les rodea. Este investigador ruso planteó que, del mismo modo que los seres humanos nos hemos valido históricamente de herramientas para ampliar nuestras habilidades físicas, el conocimiento del mundo y el de los objetos, posibilitándonos así el hacer algo que no seríamos capaces sin su ayuda, también estamos preparados para inventar otras herramientas intelectuales que mejoran nuestras habilidades reflexivas para comprender el mundo que nos rodea.

Según Frade (2009) el proceso de comprensión de textos incluye los siguientes subprocesos:

•Decodificación. Es el momento en que el sujeto interpreta los signos gráficos, los junta y asocia para leer una palabra, una oración, un párrafo. Para decodificar se requieren habilidades auditivas, visuales y perceptivas, se involucran la sensación, la percepción, la atención y finalmente la memoria.

•Acceso al léxico. Es el momento en que el alumno después de leer, encuentra el significado de la lectura, asocia la palabra con lo que significa y se vuelve consciente de lo que no entendió para buscar el significado.

•Análisis sintáctico. Es el momento en que el lector junta cada palabra con la que sigue, una frase con otra, una oración con la que continúa y comprende, ya no de una palabra sino de toda una oración o un párrafo. En este momento, el alumno le da un sentido más global a la lectura.

•Inferencia o interpretación. Una vez que se hace la representación mental de lo leído, el lector construye significados implícitos en el texto a partir de sus conocimientos previos. Es aquí donde los alumnos anticipan, agregan sus propios comentarios apoyándose de sus gustos, necesidades e intereses.

•Representación mental de la inferencia. Enseguida el estudiante se imagina algo más allá de lo leído y elabora su imagen mental. Esta representación mental dependerá también de qué tanto conocimiento tengan los alumnos sobre los temas abordados.

•Construcción de nuevos aprendizajes. En estos dos últimos momentos se utilizan habilidades del pensamiento de orden superior, que llevan a los alumnos no sólo a aprender el contenido que transmite el autor, sino además a construir nuevos aprendizajes no mencionados en el texto, como son: identificar la intención del autor, el prototipo en el que se escribe, el tipo de texto, análisis, síntesis, comentar sobre las ideas principales, interpretar críticamente el texto, dar puntos de vista, relacionar textos o ideas y utilizarlos en situaciones de la vida.

También se deben incluir Estrategias para favorecer la comprensión de textos:

* Hacer actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del título del texto, de la tapa, de las imágenes o de la lectura de uno de los párrafos finales
* Descubrir dificultades de comprensión mientras transcurre el proceso de enseñanza aprendizaje.
* Trabajar la variedad de textos.
* Dar sentido y contexto al acto de leer.
* Proponer situaciones con propósitos determinados.
* Respetar gustos y preferencias.
* Permitir el intercambio oral de interpretaciones.
* Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.
* Explicar desde el punto de vista del docente cómo se busca la información.

La Educación Primaria privilegia la comprensión lectora por ser una herramienta esencial para desarrollar nuevos aprendizajes, mejorar el nivel académico y ser la base del aprendizaje permanente. Es necesario que los docentes involucrados en esta labor conozcan el complejo proceso de la comprensión y los obstáculos que en ella pueden presentarse, para que de esta manera puedan entender y ayudar más a sus alumnos a desarrollar la lectura comprensiva, la cual es constructiva, estratégica de intervención pedagógica.

EL APRENDIZAJE Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN

EL APRENDIZAJE Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN

     Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

        La adquisición de conocimientos, competencias y destrezas propician un aprendizaje a lo largo de toda la vida de los educandos y no se limita, en un planteamiento conceptual, ni a los elementos básicos, sino que abarca una amplia gama de competencias, al tener en cuenta que surgen nuevas aptitudes que se consideran decisivas para las personas, tales como aprender a aprender y las competencias necesarias para la vida.

       Existen muchas teorías en torno a por qué y cómo los seres humanos acceden al conocimiento, como la de Pávlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a partir de la reacción frente a estímulos simultáneos; o la teoría de Albert Bandura en la cual se dice que cada individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones primitivas que haya tenido para imitar modelos

         Después del análisis de la lectura de Xavier Vargas, considero que el aprendizaje no es algo trivial y si se puede observar y medir a través de diversos instrumentos, que nos permitirán verificar si se logró el aprendizaje con el objetivo establecido.   El aprendizaje es observable y medible durante y después de la práctica docente, por medio de evidencias de aprendizaje.

 La perspectiva de Xavier Vargas nos menciona que para lograr el desarrollo de las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.